Mòdul 5 - Activitat 1: Sinopsis

Els primers 10'' els dedicaré a una presentació personal: qui sóc, quina és la meva relació i implicació amb la utilització de mitjans audiovisuals i continguts web 2.0. Els següents 15'' resumiran les primeres activitats del curs i com les vaig encarar fins arribar al mòdul 4. Els següents 20'' exposaran la meva incertesa i desorientació a l'hora de portar a terme el mòdul 4, que és el que més em va costar. Finalment els últims 15'' serviran de conclusió a l'hora que proporcionaran una idea de com utilitzaré el que he après en aquest curs.

Mòdul 4 - Activitat 2 - Reflexions sobre les Fanfics

En primer lloc, he de dir que no havia sentit a parlar mai de la fanfiction fins ara. És evident que el fet d'escriure històries basant-se en un ambient creat prèviament per una pel·lícula o novel·la no és gens nou, amb tot, el fet de penjar-ho a internet i compartir-ho amb d'altres afeccionats, sí que em sembla una novetat.

El primer que vaig fer va ser visitant diferents llocs web relacionats amb les fanfiction. No vaig poder entrar en alguns dels llocs que ens recomanava el moodle, així que vaig fer una cerca al google i em van sortir un munt de llocs diferents, des de blocs a pagines dedicades al tema. El lloc que més em va agradar va ser fanfictio.net. La llàstima és que està en anglès i aquest fet el fa poc aplicable al meu alumnat. Malgrat aquest defecte, és d'aquest lloc que vaig treure la idea de basar la meva fanfction amb Cube. Hi havia alguns escrits sobre Cube molt curiosos i interessants que transmetien molt bé el caràcter de la pel·lícula.

Pel que fa al llenguatge emprat. Comparteixo l'opinió dels meus companys que en els fanfics apareixen moltes errades ortogràfiques i això realment empobreix l'obra. De totes maneres, penso que el fet d'integrar abreviatures en el text no l'empobreix sinó que tot el contrari. Li dóna un cert caràcter més proper i real. Penso que les abreviatures que s'utilitzen en xats o sms ja formen part de la nostra quotidianitat i ens serveixen per donar a entendre estats d'ànim o expressions facials que difícilment es poden transmetre amb la utilització del text convencional.

La majoria de fanfics que em vaig llegir fan referència a Cube i els vaig treure de: http://www.fanfiction.net/movie/Cube/

Alguns d'aquests fanfics se centren en l'atmosfera tràgica i claustrofòbica de Cube. Un bon exemple n'és: http://www.fanfiction.net/s/6341059/1/Him_and_the_Green_Room

Amb tot, el que a mi m'interessava era el rerefons matemàtic de la història i no vaig poder trobar cap fanfic que el tractés.

A l'hora de dissenyar una activitat per dur a terme a l'aula, el que més em va costar va ser trobar una temàtica. Si bé crec que és molt fàcil fer un fanfic relacionat amb la Història o adreçat a alumnes de matèries de llengua, no és tan fàcil la utilització d'aquest recurs en matèries científiques o matemàtiques.

Pel que fa al desplegament competencial, no em va costar gens un cop vaig triar la temàtica adequada. Penso que les fanfic ofereixen molta versatilitat i transversalitat, de manera que un cop adaptat el recurs, el demés surt tot sol.

En la tasca “Desvetllar narratives” del mòdul 1, vaig dir:

Penso que efectivament l'escola és fonamentalment un lloc de transmissió de coneixements, tot i que també crec que és moltes altres coses, com ara un lloc de socialització, de transmissió de valors i fins i tot d'entreteniment. Hem de tenir en compte que al llarg del temps, tot ha anat canviant i la funció que tenia en un principi l'escola no n'és una excepció. Així doncs, cal adaptar-se a aquests canvis que impliquen una nova concepció del funcionament i de la utilitat de l'escola, així com de les tècniques utilitzades en els àmbits de transmissió del coneixement, dels valors i de les eines que permetin la socialització dels alumnes i dels professors. Aquests canvis, a més, permetran un millor assoliment de les competències, ja que ens estarem acostant a la nova realitat que ens envolta.

En la meva pràctica quotidiana, mai penso que “les coses són com són i no poden ser d’una altra manera”, ja que, com he dit, tot va canviant i a vegades el ritme de canvi del món és vertiginós, crec que val la pena fer l'esforç d'anar-se emmotllant a aquests canvis, per estranys o abruptes que ens puguin semblar.

Crec que les afirmacions enumerades en el llistat anterior formen part d'una altra època. Cap d'elles em sembla ni convincent ni convenient.

• No cal agrupar l'alumnat per edats. A vegades és molt més profitós quan hi ha una gran diferència d'edats. A les escoles d'adults, tenim alumnes de totes les edats a l'aula i això permet que diferents col·lectius puguin socialitzar i ajudar-se mútuament en els entrebancs que es van trobant. A més, els més grans transmeten seny als més joves i per altra banda, els més joves transmeten la seva energia i aptituds per les noves tecnologies als més grans.
• L'ensenyament fora del recinte escolar i fins i tot fora de l'horari escolar, a vegades és més profitós. Els alumnes se senten més motivats en un entorn diferent.

• La transversalitat de l'ensenyament és més realista i ens permet abordar problemes més complexos.

• Els llibres de text són una de les fonts d’informació, però n'hi ha d'altres. La tv, internet, els diaris...

• El professorat és qui ha de dirigir en tot moment l’aprenentatge, però no és l'autoritat última. A vegades, alguns alumnes ens poden donar lliçons sobre determinats conceptes que no tenim perquè conèixer. El professorat no és un il·lustrat que ho sap tot i no ha de ser-ho.

• Les tasques han de ser singulars i predefinides, però no cal que tots facin la mateixa tasca al mateix temps, sinó alguns s'avorriran i d'altres no les sabran fer. Ens hem d'adaptar a les diferents necessitats d'aprenentatge.

• Els exàmens no són una expressió inequívoca d’allò que l’alumnat ha après. Un mal dia o els nervis del moment poden fer que un alumne brillant suspengui. Hi ha altres maneres de valorar l'aprenentatge: Les activitats que es fan al llarg del curs, la participació, la motivació, etc.

La veritat és que no canviaria res del que vaig dir en aquell moment. Crec que ja vaig ser prou aperturista i que no em vaig tancar a cap renovació en la manera d'entendre el procés d'ensenyament-aprenentatge ni les tècniques usades per dur-lo a terme.

Com ja vaig dir, el món va canviant i les nostres tècniques d'ensenyament-aprenentatge s'han d'anar adaptant al nou marc.

Mòdul 4 - Activitat 1: Fanfic a l'aula?

Trobo que la utilització d'una fanfic a l'aula és una idea molt innovadora que pot ajudar els alumnes a abordar algun tema complicat o controvertit d'una manera més dinàmica i atractiva.
Crec que la utilització d'aquest tipus de recurs pot ser més escaient en assignatures d'àmbit comunicatiu i social, ja que en aquests casos es pot explotar àmpliament el món de les fanfic ja sigui en la creació de mons alternatius pel que fa a les socials o bé en l'exposició i elaboració del mateix fanfic en assignatures de llengua. Amb tot, també es pot fer un bon aprofitament d'aquesta tendència en altres assignatures com les matemàtiques o les ciències, tot i que en aquests casos, la naturalesa de les fanfic no es podrà exprémer al 100% i l'adaptació d'aquestes en la tasca d'ensenyament-aprenentatge serà més complicada i artificiosa.
De totes maneres, com que la meva branca és la matemàtica, he dissenyat una activitat que utilitza les fanfic per encarar una temàtica matemàtica. La meva idea és la utilització d'una fanfic de la pel·licula Cube per tal de presentar el tema de les permutacions a GES 2.

1a. Sessió: En primer lloc, projectarem la pel·licula. Això és necessari per tal que els alumnes que no l'han vista prenguin consciència del rerefons de la fanfic i per altra banda, els que ja l'han vista es podran fixar en el rerefons matemàtic. Com que les sessions són de 90 minuts, això ens ocuparà tota una sessió.

2a. Sessió: Es farà un cinefòrum sobre la pel·licula. Es tractaran aspectes rellevants com: la versemblança del que succeeix, la possibilitat d'entendre l'algorisme matemàtic, la possibilitat de memoritzar tots els números de les permutacions que apareixen... Sens dubte en aquesta sessió es farà reflexionar l'alumnat sobre el rerefons matemàtic de la pel·licula a la vegada que se l'introduirà en els conceptes de permutació i successió, abordant d'aquesta manera la competència matemàtica.

Seguidament es formaran grups. Aquests estaran composats per alumnes molt heterogenis, que no acostumin a formar grup, procurant amolar els personatges de la pel·licula. S'explicarà als alumnes que se'ls disposa d'aquesta manera perquè s'integrin millor en el fil argumental. Això afavorirà la seva competència d'autonomia i iniciativa personal, ja que com passa a la pel·licula, cadascun d'ells ha de jugar un paper clau en la solució del problema.

Cada grup haurà d'escriure un fanfic de petit format inspirat en Cube, que tingui un algorisme matemàtic similar i que es pugui resoldre, però no es donarà la solució de l'algorisme, tot i que el grup que la planteja la coneix.

El fet de dissenyar problemes és sens dubte més complicat que solucionar-los i tenint en compte que no només l'han de plantejar sinó que a més l'han de fer de tal manera que ells el sàpiguen resoldre, estimula molt efectivament la competència d'aprendre a aprendre. El professor no només valorarà el contingut matemàtic del fanfic, sinó també la seva presentació, fet que estimularà la competència comunicativa. 

3a. Sessió: Cada gup presentarà el seu fanfic a un altre grup. Així durant la sessió, cada grup se centrarà en resoldre el problema plantejat per un altre grup.

Finalment cada grup farà una breu explicació del problema plantejat per ells al conjunt del grup-classe i n'anunciarà la seva solució.

Els treballs es pnjaran a l'aula per què tots puguin llegir els fanfics dels seus companys.

Mòdul 3 - Activitat 2 - Opinió sobre la utilitat dels vídeotutorials

Trobo que la creació dels meus propis vídeotutorials m'ofereix m'ofereix un ampli ventall de possibilitats. Els vídeotutorials em permetran enriquir el moodle amb tot tipus de vídeos: tutorials d'ajuda per l'ús de la plataforma, exemples de resolució de problemes de matemàtiques o de física, explicacions teòriques, etc.

Els primers vídeos que he penjat al moodle, són d'ajuda d'ús de la plataforma. Un explica com cal donar-se d'alta i l'altre explica com cal fer-ho per recuperar la contrasenya si ens en hem oblidat.

La creació del tutorial és custosa pel que fa al temps emprat. Si vols que et quedi bé, has de dedicar-li una estoneta i per regla general, el primer vídeo no queda bé, de manera que cal repetir-lo. Però, per altra banda, crec que un cop fet, el servei que et dóna és immillorable, ja que els alumnes poden mirar i remirar el vídeo tantes vegades com vulguin i a llarg termini et fa estalviar temps.

Un dels inconvenients que he trobat al SCREENTOASTER és que és molt lent i a vegades perds el punter de vista. Per altra banda, a vegades es penja i perds el vídeo que estaves fent. Suposo que aquests problemes es deuen a les limitacions del meu ordinador, ja que amb l'ordinador de l'escola no vaig tenir tants problemes. Amb tot, he trobat un programa que es diu AUTOSCREENRECORDER que va força bé i té uns quants avantatges sobre el SCREENTOASTER, és més ràpid, no perds el punter i quan acabes pots exportar el vídeo a qualsevol format, cosa que permet editar el vídeo amb un editor de vídeo i millorar-li substancialment la presentació.

Videotutorial amb el screentoaster

Screentoaster:

Free online screen recorder

Com registrar-se al moodle?

Youtube:


Bliptv:

2a. entrada - Espais d'afinitat

Ara mateix l'espai d'afinitat que més utilitzo és Facebook. M'he creat un perfil que només utilitzo per interaccionar amb companys de feina, alumnes i amb el Facebook de l'escola. Això em permet fer tota mena de suggeriments que em semblen interessants als alumnes, així com participar activament al mur de l'escola penjant vídeos o esdeveniments que em semblin d'interès. Per altra banda, rebo una resposta estimulant per part dels meus alumnes i dels meus companys quan responen a les meves entrades o em fan suggeriments.

Anteriorment, m'havia fet una xarxa ning. Estava molt bé i en vaig treure molt de profit. Es alumnes eren molt més participatius en l'entorn ning que no pas al facebook. Això ho atribueixo al fet que els alumnes tenien el perfil de ning totalment desvinculat del seu perfil personal de FB, cosa q no passa ara. Suposo que els és més difícil de participar al mur de l'escola o al mur d'un professor si saben que això ho veuran tots els seus amics. Malauradament, ning va passar a ser de pagament i vaig haver d'abandonar la xarxa.

Crec que la incorporació dels espais d'afinitat a la nostra tasca docent és absolutament inevitable. Ho hem de fer per posar-nos al dia. És evident que els nostres alumnes passen molta estona en aquests espais i si no volem allunyar-nos massa de la seva realitat ens hi hem de posar.
Per altra banda, trobo que els espais d'afinitat ens poden ser d'interès ja que podem trobar-hi diferents continguts que després podrem utilitzar nosaltres mateixos. Jo n'he tret un munt de vídeos i pàgines web interessants que després he pogut portar a l'aula o que d'alguna manera m'han enriquit i m'han aportat algun coneixement nou